财务会计实务培训精选kaiyun全站(九篇)

2024/08/27

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　　当前，我国经济已经进入高速增长阶段，并且全球经济一体化不断地深入，所以对民营业企业的财务人员提出更高要求。随着我国经济形式日趋复杂化，新生事物不断产生，新的经济形式对会计制度提出新的要求，从而使得财务专业和技术越来越复杂。财务人员不但要有丰富的会计专业知识、丰富审计知识及国际财务管理新的观念和方法，而且要具有良好的职业判断能力。民营企业要通过不间断地加强财务人员培训，才能保证财务人员不断提高财务的职业判断能力和适应能力，才能更好地适应我国经济环境和国际经济环境的变化和要求。财务人员不但要具有专业财务知识，还应掌握国家经济法和税法知识、金融知识、财务相关法律法规，同时增长财务管理技能；并且不断掌握并完善财务软件和大数据操作及运用。

　　当今中国已经进入知识经济爆发时代，随着民营企业经济活动逐渐趋于复杂化，财务部门作为企业的核心部门，必需合理精确地、真实地反应企业经营经济活动和经济效益。民营企业面临新的经济时代，财务人员综合素质已经不能很好适应这个环境，存在很多问题需要我们不断去思考调整知识结构。随着中国经济逐渐进入全球经济体系，要求我国会计准则、会计制度与国际惯例充分协调，按符合照国际形势变化去合作。财务人员不但要具备和掌握扎实的会计专业知识，而且要对国际会计、审计知识及国际会计管理观念、方法具有强大的理解力。民营企业只有通过对财务人员持续培训，才能让财务人员保证职业的岗位胜任能力和职业判断能力，为民营企业更好服务，保证企业进行良好的运转。

　　民营企业的财务人员虽然具备一定的专业知识和专业技能，但理财观念滞后，理财方法落后，习惯地一切听从领导，缺乏掌握知识的主动性，缺乏创新精神和创新能力，会计监督意识淡漠，导致会计基础工作薄弱；另外，财务从业人员年龄结构，知识结构搭配不合理，知识更新速度比较慢，甚至还存在任人唯亲，无证上岗，导致会计核算和财务管理水平低。综合上述现象，总体体现了民营企业人员素质偏低。但是实际上财务工作是技术性和专业性要求较高的工作，民营企业财务人员的素质直接关系到提供给民营企业领导者财务信息是否精确，由于这些财务信息指导并影响民营企业领导者做出正确的经营决策。因此，只能通过不断地财务培训，拓宽财务人员的知识结构，增强综合素质，优化财务人员队伍结构，这样才能为民营企业的发展出谋划策。

　　随着我国经济形式日趋变化，原先的会计准则已经不适应新的经济形式，所以不断推出新的的财务制度、准则和财务法律法规。这些新的规则执行，要求财务人员不断学习新的财务制度和准则能熟练掌握，合理灵活地对财务和企业的经营业务进行正确的职业判断。另外，加强财务人员本身思想职业道德培训适应国家法律法规的需要。

　　民营企业负责人认为培训费投入是会增加企业经济负担，财务会计知识技术含量比较低，原来具备的知识足以胜任现在工作岗位，新会计政策变更、新内容靠自学也能解决，财务人员培训方面，民营企业方面认为财务人员培训既占用企业的时间，又占用企业的经费，所以根本没有将财务人员培训归入民营企业的人力资源培训范畴。

　　民企财务人员自己对财务培训没有相应足够认识和缺乏对培训工作重视。由于民营企业自身企业管理模式，作为家族企业，在用人方面和奖励机制方面有所偏差，“任人唯亲，家长式”的用人机制，造成财务人员普遍存在财务培训在此处没有任何用处等错误观念，从而对参加财务培训没有兴趣，还有抵触感。

　　当前财务培训教学方法还是利用传统的手段，使得财务培训没有活力，目前财务人员教育培训主要还是老师方面授课，培训老师讲课，学员听课，各干各的，传统教学方法降低了财务人员互动能力，培养不了财务人员学习的主动能力和创新能力性和创造性，缺乏互动性，不能形成有机结合，极少运用现代技术来辅助教学，传统教学方式让财务人员感到枯燥乏味，严重影响培训效果。

　　培训内容和培训对象比较单一，造成培训内容和实际工作岗位内容相互脱节，很难达到“工作和实际相结合，提高工作能力”的预期。

　　当前财务人员培训安排后，就当大事完结，缺乏对培训机构在培训过程中检查，培训接受进行考查及评价，作为以后培训活动的参考。现在民营企业财务人员培训教育市场尚未完全开放、培训机构退出机制还未建立的情况下，这个尤为重要。往往培训课程结束就结束，没有对参加培训财务人员进行评价，并且和他们绩效考核挂钩，成绩优秀者，有所奖励。

　　民营企业的财务部门作为企业核心部门，财务部门负责人要对财务人员培训制度提升到管理制度之中，让民营企业负责人必须转变观念并高度重视财务人员的培训。给予必要的经费投入、时间按排，把财务人员培训纳入人力资源培训范畴。

　　首先，建立财务人员培训选拔制度。制定财务人员培训特定项目，选择合适财务培训人员。有利于争取最短时间达到最强培训效果，主动调动财务人员参加培训的积极性，选择财务人员培训对象必须考虑财务人员掌握培训内容的能力，在工作岗位上应用所学习内容的能力。这个同时是激励财务人员的问题，又是重要提高工作效率问题。在选择对象上可以采用自愿报名后，择优录取等方式实施。

　　其次，建立财务人员培训激励制度。把培训、考核、晋升、薪酬有机地结合起来，调动财务人员参加培训的积极性。如有学历证书财务培训作为对优秀财务人员的激励，以稳定民营企业的财务管理骨干力量，如果民营企业条件比较富裕把实用性培训作为对骨干财务人员的奖励和激励，让财务人员刚到民营企业对他们工作是肯定的，并且是重视的，是值得企业去培养他们的，增加他们对未来和企业共患难共发展的信心。

　　首先，合理锁定财务人员培训目标。培训目标的设置是通过对财务人员和民营企业具体生产和经营内容相互结合分析，明确了财务人员将来财务岗位轮岗、升职和财务人员个人的工作发展规划与企业发展相结合，而制定培训目标。明确培训目标后，才能确定培训具体内容，在财务培训以后，对财务培训目标进行及时的效果评估。培训后就要求财务人员通过财务培训掌握有效的知识和技能，能更好为企业提供更良好的服务，所以要以培训需求分析为基础的，通过需求分析，了解财务人员的现状，知道财务人员应该具有哪些知识和技能，而企业发展需要具有什么样的知识和技能的员工。明确财务人员现有能力与当前财务职能的差异，以此确定培训目标，是的培训目标更明朗化，更容易操作。

　　其次，合理确定财务培训内容。锁定了财务培训目标后，制定财务培训预期的期望值，根据以上预期，制定财务培训内容。尽管当前具体的培训内容千差万别，应根据各个培训内容层次的特点和培训需求分析来选择培训内容。培训内容可以分为专业知识、素质教育、会计新政策变化等，按照不同时期，不定时的对财务人员加强培训，从而达到培训的预期。

　　财务人员的培训方式可以根据实际情况多样化发展。首先，可以根据财务人员岗位变化要提高在岗人员的职业技术水平。采用聘请专业讲师对负责工作财务人员进行专题的培训。其次，采用导师带徒方式。对新进财务人员、岗位轮换、缺乏岗位经历或者岗位情况不熟的财务员工，可以采用特定到时带徒，通过带岗者的言传身教，使得财务人员获得实践经验，同时大量节约资金成本和时间成本。其它还可以采用的培训方法为网络培训、经验交流、案例讨论分析等方法，从而激发财务人员对培训教育产生浓厚的兴趣，提高财务培训的效果。

　　近几年来，随着农村经济的快速发展，我国制定了一系列推进农村建设的政策措施，加大了支农财政投入，支农惠农政策使得千家万户得以受益。如何使用好这笔支农资金对于村级财务管理十分重要，但就日前农村财会工作人员的工作水平和规范性来说普遍较差，问题集中表现在以下几点：

　　因为农村地区较为偏远，相应的教育措施较为落后，教学水平无法满足财务工作的规范性要求，很多农村财务会计工作人员没能通过系统化专业化的会计理论知识学习，导致了在实际业务操作中十分不熟练，对出台的会计政策不了解，无法通过会计理论知识解决一些日常事务，仅用比较简单的会计记账法来完成对财务工作的管理，导致财务工作效率低下。

　　农村财会工作方面最主要的问题就是对工作人员管理上的缺失，因为在农村对于财会工作人员的管理并未纳入《会计法》《会计从业资格管理办法》等有关法律法规，导致了这部分工作人员无法进行常规的监督管理，很多地方财务工作人员无证上岗，甚至存在部分地区在进行财务管理时任人唯亲，频繁更换财务管理工作人员。

　　财务管理工作人员不仅要有专业的会计基础知识，熟知会计行业相关法律法规政策，更要有良好的职业道德修养，珍惜自己的工作机会，敬业爱岗，在充分发挥资金的使用效益的基础上还要对资金的使用效果进行严格的监督。然而在实际工作中，财务会计管理人员因为对新出台的会计方面的法律政策不了解，以及对业务的生疏导致了会计职能的缺失，村级支农资金管理单位公信度和资金使用的透明度严重下降，还有可能导致民众的和纠纷，激化社会矛盾。

　　在支农资金的使用过程中解决上述存在的问题至关重要，也是财会管理工作未来的工作重点，接下来针对如何提高财会工作管理人员的工作水平提出几点相关建议：

　　村级管理部门要加大对财务管理工作的管理力度，通过增加培训资金的方式提高财务管理工作人员的培训率。在财会管理工作人员的培训工作中要适当减免有关培训费用，降低农村财务工作培训负担，减少资金管理效率提高成本，为切实保障支农资金高效利用打好基础。

　　通过多种形式对财务会计工作人员进行培训，在培训之前要对培训对象整体财会工作水平进行“技术交底”，通过考核等方式对会计工作队伍的年龄、职称、持证情况以及从业境况进行深入了解，并根据在支农资金使用过程中出现的问题进行针对性实际操作教学，确保教学工作的目标性。在培训内容方面要确保会计教学内容的系统性和实效性，日前大多数会计教材篇幅较长，且通常是针对企业会计方面的，对于农村会计基层工作方面内容涉及较少。针对这一问题，财务管理部门要根据村务会计业务实际及有关特点编写教材及有关讲义，确保教材内容符合农村经济需求。聘任教学经验丰富且拥有农村工作经验的教师作为农村会计培训教师，在培训过程中切实把握实用实效这一原则，教师在讲授的过程中不仅要对学员的专业技能会计知识进行普及，更要对会计人员基本素质进行积极的培养，同时充分引入农村会计中普遍性和针对性案例，根据这些案例给会计学员予以解答。在培训会计基础知识的基础上还要将党支持农村经济发展工作的支农惠农政策进行积极地传达，使广大群众对于党的政策有更加深入的了解。

　　村委有关管理部门要建立健全会计培训体系，将农村财务会计工作人员管理培训工作系统化、常态化，为促进会计培训工作顺利进行打好基础。村委会要协调好教学管理部门和财经院校建立长期专用性培训机构，在机构内制定严格的培训管理办法，在教学方案、考核办法和教学制度管理上进行充分协商，建立类似“校企合作”模式的“校村合作”培训管理机构，实现人才的合理输入和输出，不仅解决了农村财务会计水平较低的问题，还有效地解决了农村人口就业问题。在培训过程中要严格执行学校的考勤、考核以及结业制度，严格规范管理纪律，并将严格管理作风带入工作环境中，从根本上解决农村财务管理工作效率低下的问题。

　　前言：近些年来，受到改革开放和全球经济一体化的影响，我国的经济获得了飞速发展，集团企业不断涌现，且发展规模也在不断扩大，也使得其财务工作发生了较大的变化，不单只是对账务的核对和报表，还需要对资金重组、资本运营等方面有所了解和熟悉。同时，我国新会计准则和会计制度的出现，也对财务人员提出了更高的要求，加强对财务人员的培训，提高财务人员素质，是势在必行的。

　　财务人员是集团企业进行财务管理工作的主体，也是影响财务管理水平的重要因素，其对于集团企业财务管理的作用是极其巨大的。但是，由于受到发展条件和认识水平的限制，当前许多集团企业的财务管理人员素质较低，且没有得到良好的培训机会，使得企业财务管理水平低下，对于资金的利用率低，存在严重的浪费现象。在财务人员培训中存在的问题主要包括：

　　集团企业的管理人员和领导阶层虽然认识到了财务人员培训的重要性，但是由于受到各种因素的制约，对于财务人员培训的重视程度不够，往往只针对部分财务人员而非全体，虽然有所轮换，但是也使得财务人员的综合素质难以提高，加上多数培训只是对基础技能的传授和经验的讲解，缺乏实质性的作用。在这样的情况下，财务人员对于新的会计知识掌握不足，又或者存在严重的滞后性，对于新的财务问题缺乏有效的处理，从而导致财务管理水平难以提高。

　　许多企业的财务人员缺乏进取心和紧张感，认为只要做好自己的本职工作，不出现大的差错就万事大吉，对于自身的培训不够重视，对于企业发放的学习资料等也不屑一顾，基本上不会去主动学习，使得财务人员的整体素质难以提高，不符合集团发展的要求。另外，在参加集体培训时，由于缺乏相应的约束机制，再加上培训课程的针对性不强，培训效果甚微，无法吸引财务人员的目光，从而使得财务人员的重视程度不够，培训效果较差。

　　对于新入职的财务人员，虽然也进行了必要的岗前培训，但是培训缺乏明确的针对性，对于专业知识和工作经验的传授不足，使得其新员工的能力无法满足岗位要求，在工作中频繁出错。同时，缺乏职业道德培训，使得新的财务人员对于工作缺乏责任心。

　　为了使财务人员培训工作得到切实的落实和执行，推进财务人员继续教育的科学化、制度化和规范化，培养高素质的会计队伍，我国财政部在2006年针对财务人员培训工作，专门下发了财会[2006]19号《财务人员kaiyun全站继续教育规定》，从制度和法律方面对财务人员培训工作进行了规范。因此，企业领导要转变自身观念，充分认识到财务人员培训的重要作用，加大对培训的资金投入，重视财务人员培训工作，将其纳入企业整体规划和人才资源开发计划中。

　　要结合企业自身实际，制定完善的财务人员培训计划，对培训的形式、时间、内容等进行规范。财务人员的培训工作应该以教学为主，在岗自学为补充，通过集中培训、网络课堂等形式进行培训，并制定相应的管理和监督机制。

　　首先，要重视对新入职财务人员的培训工作。在新入职的财务人员正式参加工作前，要对其进行岗前培训，进行职业道德、公司内控制度等的培训和教育，由专业教育人员进行专题培训，在培训结束后，还需要通过考核对效果进行验证。从而全面提高新入职财务人员的技能水平和思想意识，使其对公司的规章制度和业务流程有一个全面的认识。岗前培训完成后，还必须进行实际业务培训，可以对集团财务的业务模块进行划分，之后每个模块进行单独培训，可以让资深财务人员对其进行讲解，回答新员工提出的问题，对于重点和难点进行现场解惑，也可以通过谈论的方式发表自身的见解，是新入职的财务人员可以以最快的速度熟悉集团财务核算的整个流程，为更好的参加工作奠定坚实的基础。

　　其次，要加强对于在岗财务人员的培训。可以采取外部培训和内部培训相结合的方式。外部培训，是指组织财务人员参加相应的培训班，通过接受专家授课的方式，吸收先进的经验和理论，进而提升自身素质，培训效果较好，但是费用要求高，无法组织全体财务人员共同参与。内部培训是指采用集中授课或互动交流的方式，聘请专家进行授课，相比之下，费用更加低廉，而且可以全员参与。

　　在对财务人员进行培训时，要选择合适的培训内容，主要可以包括会计理论、政策法规、业务知识、职业道德等，确保培训工作的全面性和针对性，使得培训工作可以收到切实的效果。

　　总之，集团企业财务人员的培训，可以提高财务人员的素质，促进企业财务管理水平的提升，增强资金的使用效率，进而促进集团企业经济效益的提高。因此，集团领导人员要充分重视财务人员的培训工作，提高会计队伍的整体素质，适应集团国际化发展的需要。

　　[1]邱胜谋.财务人员培训管理探析.合作经济与科技，2009（12）：90-91.

　　为贯彻落实《会计法》、《会计从业资格管理办法》关于会计从业人员参加继续教育的规定，做好会计人员继续教育培训工作，在市委组织部、市财政局的直接指导下，湖北汉川市会计局采取灵活多样的方式开展了会计人员后续教育培训工作，通过抓住重点内容开展培训，结合人员结构开展培训，针对教学方向开展培训等方式，以提高学员所在单位财务管理水平、提高学员业务能力为目标，调动和发挥学员所在单位在培训组织管理方面的积极作用，有针对性地设置培训课程和授课计划，采取灵活的授课方法，进一步加强了会计人员继续教育培训组织管理、增强了学员学习的主动性、提高了培训的综合效果。

　　首先是发挥学员所在单位的积极性，使学员所在单位与财政部门共同参与培训组织工作，形成双边管理、合力培训的组织管理方式。汉川市财政局针对各系统财务管理现状，将每年度的会计人员继续教育培训与单位、部门的业务培训合二为一，所采取的联合办班、合力培训、双边管理培训方式成为探索该市继续教育培训模式的新补充，这种继续教育培训也成为加强单位、部门财务管理，规范收支行为，全面提高财务人员政策、业务水平的有力措施之一。实践证明，学员所在单位的积极参与使会计人员继续教育由财政部门单方组织管理转变为由财政部门和学员所在单位双边管理，加强了培训管理的组织约束力，提高了会计人员继续教育管理制度的可操作性，取得了培训组织管理的良好效果。

　　其次，根据学员所在单位业务需求，有针对性地设置培训课程，制定既符合继续教育总体要求，又满足学员所在单位需求的授课计划。如汉川市园林绿化局培训班在课程设置上力争突出针对性、实用性，采取理论与实践相结合的做法，先由园林绿化局提出教学内容要求，再由会计局召集任课教师结合当年的会计人员继续教育授课计划进行研究，最后确定设置了资产清查及核算、单位财务内部控制及制度建设、会计基础工作规程、事业单位会计核算、会计报表财务分析等五个课题的授课计划；又如该市教育局培训班围绕近年来教育系统专项检查中存在的共性问题、财务人员急需了解和掌握的财政政策法规及财务知识等制定授课计划，重点就教育系统预算外资金管理、行政事业性收费“收支两条线”管理、清理整治“小金库”问题、政府采购及控购制度的执行四个章节的内容进行培训。以上针对学员单位实际业务需求设置课程的做法使教学内容更贴近于学员所在单位的工作实际，将所需与所学相结合，提高了培训课程的实用性，为会计人员继续教育培训课程设置提供了借鉴。

　　再次，以提高培训学员业务能力为目的，采取正确的授课方法，调动学员学习积极性，提高培训综合效果。在开班前，汉川市财政局就与园林绿化局共同研究决定把提高学员业务能力确定为教学主要目标。由于教学目的明确，教学方法得当，调动了学员的学习积极性，全面提高了培训的综合效果，达到了学员出勤率好、学习效果好、考核效果好、长远效果好的目标，提高了学员对会计人员继续教育重要性、必要性的认识，激发了学员参加培训和单位组织培训的积极性。另外，该市教育局培训班在教学过程中引用大量实际工作案例的做法，也收到了较好效果。

　　风险是市场经济的特征之一，教育培训单位同样也存在风险。为防范可能出现的风险，采取措施加强收支管理是必要的。尤其是在国库集中支付制度之下，更应该认识可能存在的风险，采取措施提高收支管理工作水平，为教育培训单位的运行和发展创造良好条件。

　　在加强教育培训单位收支管理活动中，要充分发挥管理职能，运用现代管理理论与方法，加强业务跟踪与监控，建立教育培训单位收支管理体系。一方面，建立完善的收支管理与核算体系，实时掌握教育培训单位的运行情况，保证各项业务稳定有序进行。注重假凭证、假账簿、假报表等治理工作，确保各项数据信息真实有效，不断提高经营管理水平，增强风险防范能力，提高收支管理水平。另一方面，建立有效的教育培训单位收支管理体制，健全机制体制，有效约束各项活动，避免违规现象发生［1］。完善教育培训单位收支管理体系，实现财务会计风险的防范和收支统一管理。例如，笔者对全市建筑企业实行一个窗口统一收费的监督和管理，精减收费流程，负责将行政事业性收费及时上缴国库，保证当月收费当月上缴，及时上报拨款计划，确保资金及时到位，保证工作的有序进行。规范对建筑企业行政事业性收费行为，提高收费透明度，保护企业合法权益，改善投资环境和服务态度。防止违规现象发生，实现对财务会计风险的有效防范与化解。

　　主要是采取相应措施，加强教育培训单位内部管理，规范各项收支管理活动，并注重外部信息获取，有效防范财务会计风险，提高收支管理工作水平。(1)教育培训单位外部。从教育培训单位外部来看，第一、收支信息要真实、全面、有效。由于收支信息失真和报表做假现象严重，加大收支管理风险。因此，要保提供的财务信息和财务报表信息真实。具体措施可以是，要求递交的财务会计报表应该经由负责人审计验证，确保符合要求。第二、接受财务会计信息时，需要进行全面评价，确保财务会计和收支管理信息详细。同时提供现金流量表，全面掌握教育培训单位的财务状况，确保教育培训单位的经营状况良好，最大限度降低风险［2］。第三、在开展收支管理活动时，不仅要求提供现金流量表和财务会计报表，还要提供更为全面的收支管理信息，确保信息真实有效，遵循集中支付制度的要求，有效防范风险，提高收支管理工作水平。(2)教育培训单位内部。从教育培训单位内部来看，着重需要做好以下工作:第一、详细编制财务会计报表，保证内容详细完善，全面掌握教育培训单位运行情况，了解贷款风险集中度，收支管理和财务会计运行状况等，为采取措施防范风险提供参考。第二、注重财务会计风险分析，健全信息披露制度，编制教育培训单位财务会计业务报表，详细了解可能面临的风险。并注重对风险的跟踪分析，提高收支管理和决策方案的针对性，促进工作水平提升。注重互联网和计算机技术应用，将教育培训单位的财务报表信息、信用度等录入计算机，构建完善的数据库，对这些信用情况进行全面分析，详细掌握教育培训单位的运行情况，加强监督管理和控制，对可能出现的风险提前采取防范措施。同时还要避免虚假财务会计信息出现，尽量降低风险，落实集中支付制度，提高收支管理水平，为教育培训单位发展提供保障。

　　(1)建立与完善教育培训单位财务收支核算体制。健全收支核算制度和相关措施，推动各项工作制度化和规范化。教育培训单位财务会计工作人员要严格遵守职业道德规范，按要求做好每一项工作。账务处理时严格按规定进行，确保各项工作有凭有据，促进工作水平提升。注重收支管理及核算软件的应用，对账务实行集中管理与核算，提高核算工作水平。将教育培训单位财务报表等由系统自动生成汇总并上报，加强核算和收支管理，及时发现并处理可能存在的风险。要遵循规范要求操作，不得任意篡改数据，尽量降低财务会计风险。笔者在工作中，负责执行关于行政事业单位资产清查核实管理办法的有关规定，对单位资产进行有效严谨的核查，严格审核行政事业单位资产清查的报告。严格按照政府非税收入管理规定实行“收支两条线”管理，防止国有资产流失。由原来的单机版升级为网络版，实时掌握国有资产增减变动情况，实现资产管理业务的规范化、流程化、网络化，杜绝随意处置国有资产的不良行为，有效提高财政资金的使用效益。(2)注重教育培训单位收支风险控制工作。健全收支风险管控制度，推动收支风险管控的制度化与规范化。注重财务会计核算与成本控制，加强财务会计和收支管理等各流程的监督管理，及时防范可能出现的风险。根据收支管理工作需要，构建完善的收支管理系统，建立并落实教育培训单位财务会计风险识别制度、风险评估制度、风险管理制度、风险分析制度和风险报告制度，通过制度措施对财务会计风险进行防范和控制［3］。针对有可能出现的问题及时预防和控制，增强收支管理的时效性和针对性，及时采取措施防范潜在的风险。

　　根据收支管理工作需要，建立监督保障体系，并加强教育培训单位收支管理的事前监督、事中监督和事后监督，有效防范并降低风险。(1)教育培训单位收支管理事前监督。以提高收支管理水平为目标，建立教育培训单位风险预警机制，并严格落实各项规定。注重计算机技术应用，重视财务会计风险管理，然后有针对性的采取控制措施。了解教育培训单位财务会计等指标，加强分析与考核工作，对存在的不足及时处理。注重收支管理各项指标的分析，及时采取预警和防范措施，提高事前监督管理水平。(2)教育培训单位收支管理事中监督。加强教育培训单位收支管理的过程监督，保证收支管理各项活动有序进行。增进不同部门和工作人员联系，相互形成合力。建立风险预控机制，对风险进行动态分析和控制。随时收集收支管理的各项信息和指标，将预警指标与警戒值进行对比，对可能出现的风险及时采取预控措施，让教育培训单位有序运行，尽量降低风险所带来的不必要损失［4］。严格执行各项法律法规，加强监督管理，保证各项活动依法进行，促进教育培训单位更好发展。(3)教育培训单位收支管理事后监督。具体措施如下:对原始凭证、记账凭证、账簿和各种报表进行检查分析，考核各部门财务会计风险监控和执行情况，给出相应评价，对存在的不足及时改进。要及时发现可能存在的收支管理风险，然后采取预控措施，确保风险防范措施落实，促进教育培训单位收支管理水平不断提升。(4)笔者在具体工作中，执行并管理财政票据电子化管理改革及国库集中支付改革任务。主要负责执行票据领用、核销的管理流程和制度。负责换发新版准购证和新版财政票据以及代开电子票据的执行工作。经过不断的努力及全力配合，我中心圆满的完成实行电子化改革任务。对市建筑培训系统的收费进行严格管理及监督执行，严格按省物价局制定的收费标准进行收费，严格按照政府非税收入管理规定，实行“收支两条线”管理，完成全市培训收费人数100600人次，收费金额8000万元，准确率达100%。

　　教育培训单位应该根据实际情况采取措施，提高从业人员的思想政治素质和业务素质。(1)提高教育培训单位财务会计从业人员思想政治素质。注重优秀人才引进，加强管理培训，着重提高从业人员的专业技术水平、职业道德水平、政治理论水平，让他们有效开展收支管理工作。落实教育培训措施，增强工作人员法制观念和责任感，遵循规章制度办事。要制定完善的教育培训制度，不断提高工作人员素质。从业人员也要加强学习，提高专业知识水平和工作技能，培养爱岗敬业、勤劳奉献的作风，不断加强自我修养，不良思想侵蚀，严格遵循规章制度办事，促进收支管理水平提升。(2)提高教育培训单位财务会计从业人员业务素质。着重提高从业人员从事收支管理工作的专业知识水平和专业技能，以适应教育培训单位不断变化发展的需要。为达到这个目的，提高从业人员业务素质，需要做好以下工作。第一、建立健全从业人员资格审查制度，工作人员必须接受正规教育，具有专业技能才能上岗，不符合条件的不得录用。第二、完善从业人员继续教育制度。倡导终身学习，不得掌握新知识和新技能，提高专业知识水平和工作技能，有效应对新情况和新问题［5］。第三、注重现代信息技术学习，掌握计算机、互联网、数据库等操作技能。加快教育培训单位收支管理网络化、信息化建设步伐，发挥现代信息技术的作用，促进收支管理水平不断提升。

　　总之，国库集中支付制度下，采取措施加强教育培训单位收支管理工作是必要的。然而，加强教育培训单位收支管理不可能一蹴而就，它是一项系统和复杂的工程，需要工作人员积极支持、共同参与。一方面，应该完善教育培训单位的收支管理制度，建立健全的收支管理风险监控机制，另一方面，要提高财务会计从业人员素质。从制度建设和人员素质提升等多方面入手，有效防范教育培训单位收支管理风险，进而促进教育培训单位持续、健康发展和市场竞争力提升。

　　［1］阎敏．银行信贷风险管理案例分析［J］．北京:清华大学出版社，2015．

　　［2］刘堃．我国商业银行信用风险预警与缓释研究:基于全面风险管理视角［M］．长沙:湖南人民出版社，2010．

　　［4］蒋昭．实行国库集中支付后行政事业单位加强财务管理的十项措施［J］．西部财会，2016(3):112－115．

　　管理会计是会计的重要分支，主要服务于单位内部管理需要，是通过利用相关信息，有机融合财务与业务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。从概念上看，管理会计要融合财务与业务两方面工作，不了解业务，不熟悉业务，从根本上讲也就无法真实、准确地核算、反映业务，更谈不上通过管理会计工具独立或组合使用，进行各业务模块资源的优化配置，更进一步控制资源错配的风险。从会计的发展看，随着电网企业业务财务一体化及其一体化信息系统的推广，以及《电力行业内部控制操作指南》的应用，财务管理工作特别是管理会计工作从业务后端或末端渗入业务过程、业务前端成为可能，由此也间接推进了管理会计的发展。复合型管理会计人才是指包括专业知识复合、专业能力复合和企业管理思维复合等多方面的复合型人才，其特点是一专多能，能够在多个领域大显身手。比较常见的有现场项目管理和工程财务管理复合型，生产设备管理与资产管理复合型，营销业务管理与收入核算复合型，审计与财务稽核复合型等。复合型管理会计人才通常具有以下三方面的特征。一是财务管理能力的综合性。一般具备扎实的会计、企业管理理论基础和丰富的多学科知识，知识交融程度高，有利于综合能力的培养和形成，并在财务管理实践中发挥其综合功能。二是财务管理思维的创新性。复合型管理会计人才可以通过多学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越和升华，即能用一种全新的思维模式发现和思考所遇到的问题，并提出新的解决办法。三是财务管理成果丰富性。在财务管理实务中具有宏观性思维，能发现深层次的体制性问题，而且在微观思维上能准确发现管理漏洞、内部控制缺陷及各种违法违纪问题，并将财务管理实践中发现的各种问题进行理论上的总结和提升。

　　近年来，电网企业通过公开招聘、内部跨专业财务管理人才储备、内外培训及实践磨炼等多种机制，使得财务队伍的知识层次与结构发生了显著的变化，但财务人员仍存在自我要求不高、知识结构单一、能力水平不强、创新意识不足等诸多问题，复合型管理会计人才尤为缺乏。

　　当前，少数财务人员缺少遵循会计职业道德意愿，后续教育和培训流于形式，加强自身建设的主观愿望和能力不足，在工作中得过且过，没有争先创优理念，管理深度浅，问题分析力度不足，从管理会计工作提出的决策建议可操作性不强，工作认可程度不高。同时在日常业务学习中，没有主动学习的态度，对财务管理方法、理念、案例及会计知识、税务知识等掌握不扎实，对财经纪律执行不严，缺乏依法、依规理财理念，在会计核算和财务管理等方面形成诸多短板。

　　虽然近几年电网企业一直在加快财务人员转型，对财务人员进行多方面培训，除组织财务人员到一线生产、营销、基建等岗位交流学习外，也注重从生产、基建、营销等专业岗位储备财会人才，安排转岗到财务岗位。但财会队伍中仍有一部分财务人员受年龄、学历影响，仍局限于原始凭据审核、会计凭证审核，缺乏对生产、营销、项目管理等专业知识的学习和研究，导致在财务管理过程中，习惯用传统的财务眼光和思路做事，财务管理视野狭窄，成效不明显。

　　随着信息化的不断普及和运用，在电网企业内部，遵循业务与财务系统高度集成、业务协同处理的原则，企业资源管理系统已贯穿电网公司各级，并全面覆盖人力资源、财务管理、物资管理、生产运维、工程管理等生产经营主要过程，与企业生产管理系统、营销管理系统等专业系统建立有效接口，实现对设备资产信息、电量电费信息、财务资产信息等各种海量业务信息的一体化运用。随着电网企业信息化程度日益提高，财务工作环境和以往大不相同，相应的管理难度也日益增加。在现代信息系统面前，部分财务人员感到陌生和茫然，管理手段和方法明显落后，由于缺乏信息化应用技术，无法有效进行管理数据采集、数据转换、分析模型搭建，对大数据分析、信息系统业务在线稽核、财务数据云处理等存在畏惧畏难心理。

　　在财务管理工作中，部分财务人员缺乏宏观视角和全局思维，没有开拓创新的精神，难以打破惯性思维，在财务工作中过多地注重微观层面问题，缺乏敏锐的宏观洞察力和分析解决问题的能力，从而不能很好地从经营、管理、体制、机制、法治等高度和角度去评价微观专业管理中所碰到的问题，也就难以从宏观上、总体层面为领导决策提供具有指导意义的财务信息和管理建议。

　　虽然电网企业财务部门每年都有不同的业务知识培训，但部分培训内容成效不明显，财务人员仍存在思维固化，方法单一。在财务管理过程中，相当部分财务人员仍以会计核算为主，离不开三张表，分析基于财务数据取数，由于财务数据是按科目来管理，而实务是按照事项来管理，导致财务和业务脱节。提出的问题也以财务管理方面的问题为主，不能揭示业务层面及体制机制性问题，而且工作中发现的财务问题大多也就事论事，不能准确对经济业务和事项进行归因分析。

　　“人”是财务管理行为的主体，是决定财务管理水平的根本因素，培养和造就大批高素质、复合型管理会计人才是电网企业会计工作发展的客观需要，也是一项复杂的系统工程。实现这一目标，必须更新思想观念，采取有效措施，认真落实多专业背景复合，多岗位历练，培养出一批精通财务、业务，熟练运用现代企业管理理论的高层次、高技能、复合型管理会计人才。这需要电网企业营造良好的人才成长环境，同时财务管理人员自身也需要在核心价值观塑造、自身定位等方面同步提升。

　　在新的财务形势和任务面前，必须用新的视野来看待财会队伍建设，牢固树立起超前培养、复合培养的新观念。一是完善财务人才中长期培训机制。在制定和推行一整套行之有效的财会业务后续学习任务的同时，制订三年、五年财会队伍建设规划，明确每年培训计划，加大学习培训的必要投入，创新培训方式，激发财务人员参与学习、参加培训的积极性、主动性、创造性，把财务部门建设成为学习型的团队。二是增强财务培训知识的复合性。除了财务、营销管理、生产管理、项目管理等知识培训外，财务部门还应加强对财务人员宏观知识的培养，开拓财务人员宏观视野，努力培养战略思维、辩证思维、开放思维和创新思维，谋划财务工作发展的新思路，更加积极、主动和有效地发挥管理会计价值引领和价值发现的功能。三是丰富学习内容。开展菜单式培训，业务培训与典型经验、管理创新案例相结合，ERP系统与会计实务相结合，如在财务内部稽核实践中引入全面风险管理及内部控制理念，在大数据分析与使用中将财务模型搭建与实践案例相结合，提高财务培训可操作性。四是拓展学习教育途径。建立横向、纵向交流机制，组织内部培训、公司内部跨部门讨论、对外考察交流、参加外部培训及论坛、轮岗或暂调业务部门培养锻炼、到上级财务部门业务挂职等，有针对性地开展多层次、多渠道的培训工作，开阔财务人员视野，提高业务素养。

　　高素质复合型管理会计人才除了引进之外，更需要单位的内部自我培训和引导，这需要各级财务部门在人事制度中充分体现公平竞争原则，鼓励能者上、庸者下，才能营造财务人才百舸争流的良好氛围。因此，各级财务部门应构建合理的人才队伍目标体系，建立健全公开平等的竞争机制和能上能下的代谢机制，优化财会队伍结构，科学配比老中青财会团队，激发财会队伍活力。此外，财务部门还应该为财务人员创造出一个积极向上的工作环境、业绩导向的制度环境、学有所用的学习环境、充分激励的创新环境和以人为本的管理环境，最大限度地激发复合型管理会计人才充分发挥聪明才智。如鼓励财务人员考取高级会计师、注册会计师、国际注册内部审计师、注册造价师、注册税务师等，并为取得上述高级职称或资格的财务人员进行相应奖励和提供相应的学习、培训条件。

　　一个优秀的复合型管理会计人才需要以自我管理理念培养自己的核心竞争力，在职业发展、个人定位、会计后续教育、工作实践和理论创新中需要管理会计人员全方位的自我突破和全新定位。管理大师彼德.德鲁克认为，自我管理是人类的另一场革命。实际上，自我管理理念要求每一位管理会计人员都要像CFO一样的思考和行动。要培养个人核心竞争力，一是在财务管理过程中，敢挑大梁，勇挑大梁，不仅能从财务上着手查找问题，也能从业务中发现管理问题，从数据分析中发现体制机制性缺陷，并提出可操作性的管理建议，为各级领导决策做好参谋。二是在会计后续教育中，主动kaiyun全站学习，自动加压，不仅学习财务、税务专业知识，而且多触及宏观经济学、区域经济学、管理学、历史、哲学等学科知识，拓宽知识面，更新思维模式。

　　根据上级有关规定，认真贯彻财务规章，进一步加强学校幼儿园财务管理，严肃财经纪律，廉洁党风行风，提高依法治校、民主管理的水平，确保幼儿园经费的使用、保管的规范性和效益性。

　　预算工作要适应财政预算体制改革的形势，要适应幼儿园内部管理体制改革的需要，合理安排各项支出。调动各部门理财的积极性，发挥财务监管人员的监督职能，为幼儿园理好财。

　　(3)严格开支发票的会签制。开支发票需两人以上签名，严格执行国家有关规章制度的开支范围及开支标准。

　　(4)学校重大支出项目如修缮、内部装璜、设备采购等，应进行事前论证，编制项目预算，经行政会议集体研究，由幼儿园教师代表会通过，报中心学校批准，按有关规定规范操作。

　　学生收费项目及标准要在幼儿园校门口的公示栏中向社会公示，接受社会的监督。幼儿园的日常的收入、支出、重大项目建设、大宗采购，房屋租赁等，要在教代会、行政会议上公开，在幼儿园内公示。

　　(1)凡幼儿园的各项预算外收入、结算资金、物品采购和重大支出项目都要列入监管范围。

　　(2)开学两周后，对开学收费情况组织一次内部审计审核，并将内部审计审核的结果及时在幼儿园教师会议上予以公布，并提出整改意见。

　　(4)每期末，组织全体教师结算学校经费，并做好审计检查报告和整改结果等资料存档。

　　经费是幼儿园持续发展的基本保障。在经费不足的今天，唯有合理使用经费才能促进学校发展，才能在服务师生、服务教学上发挥最大作用。

　　1、开源节流，杜绝浪费。用水用电，使幼儿园的一笔大开支，总务处要鼓励教职工养成随手关水、关电的kaiyun全站良好习惯，杜绝浪费。

　　2、种菜养猪，提高福利。总务处要鼓励教职工充分利用幼儿园空地种菜，利用剩饭剩菜养猪，提高教职工福利待遇。

　　3、爱护财产，减小损耗。总务处要鼓励教职工树立主人公意识，爱护幼儿园财产，提高幼儿园财产利用率，减小损耗。

　　总之，总务处要充分发挥效能，做好幼儿园财务工作，为幼儿园长足发展服务，把苦竹乡中心幼儿园办成苦竹乡龙头幼儿园，办成全县农村样板幼儿园。

　　为了更好的提高学校资金的使用效率，更好的为学校师生服务，特制定了相应的财会工作计划，具体的内容如下：

　　(一)通过深入调研、区域研讨等形式，及时了解基层培训工作的情况，研究探讨培训工作中遇到的困难和问题，总结推广培训工作的成功经验和有效做法，指导和促进各地培训工作的科学、均衡、深入发展。(综合处牵头，各处配合)

　　(二)完善《农村财会人员财政支农政策培训工作考核评价办法》;与相关司局研究制定《乡镇财政干部培训工作考核评价办法》;组织开展培训考评工作。(综合处负责)

　　(三)完善并推广“农村财会人员财政支农政策培训管理系统”。(综合处负责)

　　(四)发挥《中华会计学习》期刊、《财会教育信息》和函校网站的作用，加强培训工作的宣传和交流。(综合处、教研处负责)

　　(五)以提高培训教学管理水平为目标，继续举办农村财会人员财政支农政策师资培训班、培训管理工作研讨班和信息通讯工作培训班。(综合处、培训处、教研处负责)

　　(六)以加强对财政知识的普及宣传，提高培训工作的针对性和实效性为目标，继续举办全国乡镇财政管理人员培训班和民族地区基层财政局长培训班。(培训处负责)

　　(七)继续认真做好财政部持证会计人员的培训以及相关部委委托的会计人员继续教育培训工作。(培训处负责)

　　(八)落实XX年外事培训计划，做好赴国(境)外会计人员继续教育培训考察工作。(培训处负责)

　　(九)充分发挥远程教育培训网络作用，有计划开发具有基层财政干部教育和财政支农政策培训特色的培训课程和教学课件。(综合处、教研处负责)

　　(十)组织开展XX年培训课题评审和XX年培训课题研究工作。(教研处负责)

　　(十一)组织编写修订农村财会人员财政支农政策培训教材和乡镇财政干部培训系列教材。(教研处负责)

　　(十二)围绕迎接建党90周年，深入开展创先争优活动;加强学习型单位建设，不断丰富学习内容，创新学习形式。(办公室牵头，各处配合)

　　(十三)以提高制度的执行力为抓手，加大党风廉政建设和反腐倡廉教育力度，提高全体人员拒腐防变的自觉性和坚定性。(办公室牵头，各处配合) (十四)做好行政、财务和后勤管理等工作;充分发挥工会、共青团、妇委会的作用，创造和谐的工作氛围。(办公室牵头，各处配合)

　　为更好地完成会计工作，增强服务意识，提高工作效率，特制定会计工作计划如下：

　　3. 按时完成在职教师及退休教师的每月工资报表，及时调整、变动相关工资，完成各类工资表格。

　　4. 做好每季度退休教师的医药费发放工作，服务到位，让每位退休教师满意。

　　6. 与校领导商议，做好XX年度学校收支预算，努力做到科学、合理、节约、务实。

　　7. 与总务主任合作，做好一学期社会实践活动费、作业本费的退费工作，做到实事求是、丝毫不差。

　　9. 和班主任老师密切配合，做好XX年度少儿医疗保险的申报工作，为家长、为社会做实事。

　　摘 要：建立校内生产性实训基地是实现“工学结合、校企合作”的主要方式，高职会计专业校内生产性实训基地建设和使用尚处在探索阶段，文章论述成立财务咨询公司作为高职会计专业生产性实训基地的必要性以及成立模式，论述了运行财务咨询公司的存在困难，并提出完善对策与措施。

　　自从教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）提出，“探索新形势下校企组合的校内生产性实训基地建设是高职院校改善办学条件，提高教学质量的重点”、“要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，积极推行顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。”各地高职院校积极响应教育部的号召，纷纷成立校内生产性实训基地，并对其做了大量有益探索。纵观我国高职院校校内生产性实训基地的建设情况，工科类专业因其自身生产性强，人员需求大，场所要求高等特点，使得相对容易建设校内生产性实训基地，然而以会计专业为代表的文科类专业，因其缺乏工科类的特点，在校内生产性实训基地的建设中，多数只是挂牌等表面形式，校内生产性实训基地建设尚处在起步探索阶段，如何进行高职会计专业校内生产性实训基地建设已经成为高职会计教育日益关注的问题。基于此，文章主要通过分析会计专业校内外实训基地建设存在的困难，寻求解决的措施，并对在校内建设生产性实训基地进行研究。

　　高职院校会计专业的培养目标区别于普通本科会计专业，高职会计专业以培养生产、服务第一线高素质技术应用型人才为主要目标，要求学生在具有必备的专业理论知识的基础上.重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和职业岗位技能。即具备某种特定岗位的职业能力与素质，做到学校与企业的“无缝对接”，“零距离上岗”，而无需企业花费大量人力、物力、财力对新聘人员进行重新塑造。为了达到上述人才培养目标，实践教学对高职会计专业尤其重要。传统做法上，高职会计专业的实践教学途径主要包括在校内实验模拟实训和到社会企事业单位实习。虽然这两种途径在培养学生的职业能力和素质等方面起到了积极的作用，但在实践过程中也存在诸多不足。

　　1.校内实验实训室的局限。目前，我国会计教育工作者在长期的教学工作中不断地摸索和总结，使得校内会计模拟实践教学，无论在教学内容。还是在教学形式上都已比较完善，教学效果也普遍较好。通过会计模拟实践教学，一定程度上缩短了会计教学理论与实践的距离，使学生将所学的理论知识与实践结合起来，增强了学生的实操动手能力，提高了学生的业务素质。然而仍在存在许多局限， 整体来看，现有的实训项目大多是产品制造型工业企业的会计项目.基本没有涉及其他行业的会计项目。在会计实训模式方面。大多为单人做账模式，一个人一套账从头做到尾，没有财务上的分工，学生缺乏角色感和职业感，同时也难以再现真实的财务环境，难以形成企业生产、经营、管理的真实人文环境，无法使学生得到实际的职业体验和训练.不利于学生综合素质和职业能力的培养。

　　2.校外实习基地顶岗实习的不足。在高职会计人才培养过程中，由于会计专业岗位群的特殊性.会计专业校外实训基地的建设不尽如人意。

　　校企合作难以实现双赢。企业是追求利润最大化的市场主体，学校是追求社会效益的公益单位，两者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上难以实现双赢。学校往往侧重考虑校企课改、教改、专业建设等方面深度合作，企业往往从经济收益多少来考虑是否参与合作。尽管很多高校往往探索订单培养模式。给予企业优先招聘权、采购企业产品等“利诱”方式促使企业履行校企合作协议，但实际效果并不明显，即使有效果，往往都是短期行为，难以可持续发展，以致高职院校所成立的校外实习基地主要是靠教师的个人关系联系成立起来的。随着招生规模的不断扩大，校外实习基地在数量上远远未能满足实习的要求，每年的毕业实习只好采取学校安排与学生自己找实习单位相结合的办法。

　　企业对财务数据的安全性和保密性要求较高，不宜批量接收流动性较强的实习学生，因此各单位对会计岗位实习人员的需求量较小。各企业和单位一次仅能接受1至3名学生进行实习，导致校外实训基地较分散，校方难以适时监控学生实训过程。而且，出于商业机密，企业不愿安排实习学生深入会计工作岗位。学生进入企业后无法进行实质性的顶岗实习，只能从事一些零星的、辅的工作：同时企业会计人员由于工作繁忙或缺少经验，对学生的实习指导也往往不到位。学生到单位实习，只能是观摩，很难作到真正顶岗从事企事业单位的实际会计操作。这样的实习，学生对会计的实际操作和细节内容仍缺乏实际感受，使实习的效果往往只是限于对业务场景的感受，几乎不可能通过这种实地实践教学未完成对学生业务技能的训练，无法实现实地实践教学所期望的目标。企业实习指导教师对学生定性评价较多，定量评价少，可能带有较大的主观性和随意性，不能真正督促学生认真实训。从而使得实践教学效果得不到有效的保证，有悖于高职会计专业人才培养目标。

　　由于高职会计专业实践教学的极为重要，而校内实验室实训与校外顶岗实习又存在许多的不足，因此，校内成立生产性实训基地将是现阶段高职会计专业实践教学的有效突破口，为了使培养的会计专业学生能对接岗位，“零距离”上岗。校内生产性实训基地建设对高职会计专业来说就显得极为重要。

　　高职会计专业成立财务咨询公司，并不是要取代所有的校外实习基地和实验室，而是为了给会计专业的实践教学开辟一个新的实习、实践大基地。解决实习、实践基地不足，走出实习效果差等问题。它的意义在于：

　　对校外实习基地顶岗实习和校内实训室的补充作用，高职会计成立财务咨询公司，对外承揽财务咨询业务，主要包括财会法规、制度和政策咨询、税收法律与法规咨询、税收策化、税务、记账等，指导老师有计划地组织学生分期分批的直接参与财务咨询活动和记账业务，使得学生真实感受具体的会计实际操作，并对学生工作作实质性考核，以致达到预定的实习内容和实习目标，到最后学生走到社会企业时，真正实现“零距离”上岗，学生有了在校内真实工作经验，在之后的应聘中，就业竞争力自然提升。

　　通过成立财务咨询公司，为高职会计专业“双师型”教师培养提供机会和平台。由于我国教育特点，许多年轻会计专业教师，从学校直接到学校，没有或者缺乏相应实践工作经验，这无疑有悖于强调实践性的高职会计专业教育。校内财务咨询公司无疑将给予这些年轻教师天然的平台和机会，成长他们的实践经验，促使他们的理论和实践相结合，从而形成“双师型”教师，最终更好为培养学生成为高技能应用型人才这一目标服务。

　　通过校内财务咨询公司，实现产学研结合，有助于精品课程建设和专业建设，进而提高学院的知名度。首先，校内财务咨询公司对外为社会企事业单位服务，能够创造一定的业务收入，一定程度上支援了高职会计专业建设的开销，其次，校内财务咨询公司和其他社会财务咨询公司一样，必须通过增强自身竞争优势，为社会提供优质服务，才能把业务做大，可持续发展。此过程也本专业提升知名度的过程。透过财务咨询公司的对外服务，专业教师积累大量实践经验，形成丰富财务与会计数据，提这些数据用平时的教学课堂、编写教材、精品课程开发或仿真模拟实训等专业建设中，同时为专业教师营造了理论研究和教学研究的环境。

　　目前校内生产性实训基地的建设的方式主要是校方独资成立，由会计专业的专任教师或聘请相关会计师人员开展业务，然而该方式面临的最大问题是专任教师由于已经承担大量的教学和科研工作，已经无暇兼顾，而且校方也不是专业的商业经营者，无法与社会上的财务咨询公司竞争，导致未能承接足够的业务量，实训基地也无法可持续发展。另一种方式是校方提供场所，引进校外财务咨询公司，即成立的校内生产性实训基地成为校外财务咨询公司的办事处，该方式下，校方免去了经营上的麻烦，然而，实训基地一定程度受校外财务咨询公司的控制，并且站在经济的角度上，追求最大的经济效益而忽略了实训基地的教学效益。

　　因此，作为可行的方式之一，可以采用校方和校外财务咨询公司合作成立。进行优势互补，校方的优势在于，校方属于高等教育机构，本身具有一定的知名度，同时已经与相关政府部门有一定关系往来，同时具有高层次的财务专业实务素质和业务管理素质的师资队伍和大量接受过财务相关知识学习的学生，在人才资源上给予源源不断的补充。校外财务咨询公司的优势在于具有人才、资金、成本、信息、客户、培训、研究等方面的优势，尤其是财会、金融、法律、工程、外语、计算机等各类专业人才汇聚一堂。财务咨询公司中的专业人员拥有较高的学历和注册会计师、高级会计师、会计师等专业资格，具有较高的会计理论知识和会计专业实践技能，积累了丰富的会计工作经验。在开始运作阶段提供客户资源。此外，校外财务咨询公司的业务季节性强，每年12月底至次年的4月底业务繁忙，需要大量的助手。学校可以利用自身的人才优势，帮助财务咨询公司选拔优秀人才，降低人才使用成本。校外财务咨询可以根据自己的发展需要或结构调整，进行人才培养.让学校成为企业发展的“蓄水池”。同时学院把能工巧匠引进堂课上，并且开展深层次的校企合作。

　　国内的一些高职院校已经开始纷纷通过校企共建和校办工厂（校方独资成立）等方式成立财务咨询公司，然而也有许多失败案例。成立财务咨询公司作为高职会计专业校内生产性实训基地尚处在探索阶段，主要存在以下三点困难和障碍：

　　首先，如何使财务咨询公司成为工学结合课程教学的重要支撑平台，更好地为教、学、做”一体化的教学模式服务，从而实现预定的教学效益。区别于社会上的财务咨询公司，会计专业的财务咨询公司首要任务是要承担学校会计实践教学任务，为学生提供真账实操。着力培养会计专业学生的实践能力和综合职业能力.以保证学生充分的动手实践机会。也即是，学校来说财务咨询公司强调的是教学效益。然而，作为经济主体，财务咨询公司对外是为企事业单位服务，必须创造一定经济效益以维持正常的运营，为了提供优质的财务服务质量，在公司的运营安排中，难免与学校的教学安排存在冲突。因此如何科学、合理、效益兼顾地运行财务咨询公司是校内生产性实训基地成功与否的关键。这需要探索出一种长期、稳定和互利互惠的双赢合作机制，要结合的各方之间的关系，对生产性实训基地运行的效果成立适用的评价体系，以实现教学效益和经济效益最大化。

　　其次，高职会计专业教师缺少实践经验，“双师型”教师数量不足。财务咨询公司承接财务服务，有专任教师组织和指导学生参与具体的会计服务工作，这需要专任教师必须能够胜任具体财务服务工作才能指导学生完成相应的实操工作。此外，学生在参与财务咨询公司工作前，必须储备足够的会计理论和一定实践技能，无疑这些能力需要专任教师在平时的课堂教学和实验室实训教学中传授给学生。因此，无论是学生平时的学习，还是参与财务咨询公司具体工作中，都需要“双师型”的专任教师的指导，而目前高职院校中实践经验丰富的会计教师仍比较缺乏，年轻教师需要加强实践锻炼，才能胜任这一工作角色。“双师型”专任教师的短缺，无疑都会影响校内生产性实训基地的正常运营，最后，教师和学生的主体作用的发挥得不够，学校的优质资源诸如师资、设备、生源没有进行有效整合，难以充分发挥作用。专任教师由于繁重的教学与科研工作，一般不愿指导专业实习，即使勉强为之，很可能敷衍了事。部分学生自由散漫、责任心不强，对于企业实际的业务处理，仅仅是当成平时的作业来完成，敷衍了事，那么从长远看，必然会直接影响到整个校内生产性实训基地形象与口碑.影响校内生产性实训基地的可持续发展。

　　1.明确财务咨询公司的业务范围。（1）对外经营服务，主要是财务咨询公司的基本业务，例如；记账、税务、咨询、申报。财务管理咨询。

　　（2）对内教学服务，主要包括会计专业职业岗位实操、实训教学、真账实操，承担会计专业大三实训、实习、就业、创业教学指导。

　　（3）科研服务，主要开展系列的实训教材开发，课程教学教改，职业教育、仿真实训室建设等课题研究。

　　（4）培训服务。校内生产性实训基地为本校年轻教师和中等职业学校教师提供实践锻炼的场所。提高教师的“双师”素质。也可以为已取得会计从业资格但没有实务工作经验的会计人员提供实战培训。

　　2.校方转变实训基地建设理念。院校管理层要做好顶层设计，联合学生处、教务处和计财处等部门，从制度上保障校内生产性实训基地投入.构建产业开发和生产性实训基地建设的有机结合机制。改变传统教学管理方法，整合本校生产性实训基地资源，积极鼓励专任教师参与校内生产性实训基地运行，对实训基地给予后勤支援。

　　3.建立合理的校内财务咨询公司运行机制。财务咨询公司作为校内生产性实训基地，具有双重性质，既是企业的一个部门，实现相应的经济效益，又是学校的一个实训基地，完成预定的实践教学任务。实现经济效益是校内财务咨询公司的存在基础。因此，校内财务咨询公司必须具备市场经济里的企业特征，成立合理的企业运行机制。

　　（1）可以组建董事会，由校方和企业共同派员组成，明确相关产权，实行总经理负责制。

　　设定合理的组织架构，按照业务范围设定业务拓展部、培训部、实训管理部和公司办公室。

　　（2）明确合作双方责任和利益，合作企业负责的业务经营管理，对丁作质量进行稽核、把关、负责；校方负责向中心输送实训员工，参与对实训员工的工作指导和管理，以培养学生的会计工作技能和职业素养为最终目标，不参与企业利润分成，不负担企业亏损。

　　（3）设计合理的业务规范和岗位，设置一个稽核会计岗位，由合作企业选择优秀的员工担任，主要职责是代表公司下达工作任务、稽核记账业务、对实训学生的工作情况评分，并积极参与学校生产性实训教学研究；设置一个指导会计岗位，有会计专业“双师型”教师承担，主要负责实训学生的日常管理、会计工作方法指导，实训档案管理，以及学生实训结束后作总结的批改；按照会计工作过程设置其他会计岗位，这些岗位可以是合作企业员工和教师，但主要是由学生构成，使学生体验真实的会计工作过程；设置仿真实训教学队伍，有校外能工巧匠和教师组成，负责在学生进入生产性实训基地的岗前培训，负责平时学生实践教学，例如财务会计实训和成本会计实训，同时对外承担真账实操的培训工作。

　　（4）制定制定合理的工资薪酬方案，教师参与财务咨询公司工作的工资标准，合作企业的能工巧匠参与的工资标准，以及学生参与的补贴标准都需要合理化，才能提供各方的积极性。

　　（5）制定各项管理制度，比如《实训指导教师守则》、《实训学生守则》、《员工管理考核制度》、《保密制度》和《业务风险管理办法》等，增强师生角色意识，为生产性实训基地的可持续发展提供制度保证。

　　4.大力推进基于工作过程的课程改革。为了保证财务咨询中心的服务质量，所有参与的人员在业务上必须有一定实践基础能力，而参与的主要人员是会计专业学生，因此，学生在进入财务咨询中心顶岗实习前，必须具备一定的职业实操能力。这要求在平时的教学中强调实践性、职业性和开放性，摒弃以前的纯理论讲授，按照现代课程开发理念将工作过程中各个典型工作任务转化为学习领域课程的过程。每个学习领域课程是由若干学习情景组成的.而各个学习情景可以直接取自财务咨询公司会计业务或在此基础上进行适当加工而成。实施采用理论和实践一体化、教学做一体化的教学模式。同时现有的会计仿真实训包括手工与电算化实训与生产性实训基地的实训教学内容融入其中，迸一步修订人才的培养方案，进行课程开发并改革考核方法。

　　5.加强“双师型”师资队伍建设。校内生产性实训基地要以学校的专业教师为主体，企业的会计人员为辅，共同参与实训计划、技能培养方案及考核办法等的制订和执行。因此，学校应该制定双师素质教师的培养计划和目标，适当减轻年轻教师的教学量，使他们腾出更多的时间进行企业实践，规定年轻教师参与校内生产性实训基地的工作量，出台相应的激励措施，明确教师指导工作量和相关补助.提高专职教师参与度，更好地保障校内实训基地的正常运转。

　　6.完善质量监控评价体系。成立财务咨询公司作为校内生产性实训基地，涉及到的内容十分复杂，需要广泛调研论证以及实际应用，成立会计实训效果监控评价体系，生产性实训基地参与人员的质量监控评价体系，以及财务咨询公司的健康运行监控评价体系。

　　总的来说，有效运行校内生产性实训基地是一项复杂的系统工程，为了完成高职会计专业的人才培养目标，校方高职院校应主动出击.充分利用自己的信息人力资源、人才技术优势。成立校企合作长效机制。才能是财务咨询公司实现集实训、生产、服务于一体的良性运转。

　　[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008，（2）.

　　[2]国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）[Z].教育部高等教育司.

　　[3]金卫东.基于工学结合的校内生产性实训基地建设[J].中国大学教学，2011，（1）.

　　[4]童卫军. 校内生产性实训基地建设与运行模式研究[J]. 中国大学教学，2011，（8）

　　[5]舒岳. 全方位构建高职会计专业校内生产性实训基地[J].商业会计. 2012，（1）

　　[6]林英法. 会计专业工学结合教学模式的设计和实施——基于记账公司平台[J]. 会计之友.2012，（9）

　　财务管理专业是我国管理学科中一个新兴的、具有广阔发展前景的专业。1998年，为了适应市场经济对财务分析和财务决策人才的需要，教育部决定设立财务管理专业。尽管财务管理学科正式成为本科专业时间还比较短，但财务管理学已经是当今工商管理大学科体系中最具活力的一门管理学科。

　　虽然近年来高等院校对于财务管理专业的实践教学赋予了足够的重视，进行了积极的推进，但是由于财务工作的敏感性，高等院校的财务管理实践教学很难深入到企业。由此造成了真实环境下的仿真或全真实践教学环节缺失，不利于培养财务管理专业学生的职业能力。当前财务管理专业的毕业生普遍不能适应社会经济的需要，不仅仅就业难，而且在就业后个人职业能力的提升受到限制。因而，构建综合实训平台改变高等院校当前的培养模式可能是解决这个问题的一个有效途径。

　　在全球经济国际化背景下，为了促进高等院校财务管理教育符合国际化以及社会需求，国内外高校财务管理的教学体系从方方面面发生根本性变革。最典型的改革路径体现在：

　　美国会计学会于1989年成立了会计教育改革委员会（AECC），AECC第一号公报指出：学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。Elliott（1991）认为高等教育的功能是培养知识工人，财会教育者必须教会学生如何学习而不是学习什么。与国外明确的教育目标定位不同，我国本科财务管理教育目标应如何定位仍未解决，尚处于财会人才培养的

　　“专才”与“通才”之争的阶段。阎达五（1998）等教授认为财会教育目标应定位于为实际工作部门培养从事具体工作的专门人才。李心合（1998）等主张以通才教育作为人才培养目标。刘永泽、孙光国（2004）主张根据学生关于是毕业工作还是读研究生的不同选择和具体实际情况，分类培养。但是这一分类需要所有学生都有明确的自身发展定位，这在当前肯定是不现实的。

　　Bloom和Debessay（1984）认为财务管理教育方法应当从程序性和技术性的教学方法向概念性和问题式方法转变。Abrecht和Sack（2000）强调财务教育应教会学生如何寻找答案及如何学习，强调高水准、宽口径的课程，而非深入的专业教育。Richard（2009）发现在财会教学中使用团队模型，学生不仅增长了财务工作中必需的人际关系和团队合作技巧，也为处理非常规财会问题提供了准备。与国外强调过程教育、以学生为核心不同，我国的本科财会教育仍然强调结果、以教师为中心。众多学校和学者开始探讨实践基地、模拟公司等教学方式。但是，实践教学尚处于摸索阶段，没有成功的模式可以借鉴。

　　Patten和Williams（1990）建议财会教育必须以多学科知识为基础。McInnis（2002）指出大学中课程设计的重点在于发展基础知识教育，课程应当成为让学生把所掌握的知识和经验结合起来并促使其学而致用的调合剂。Brewer（2000）提出了将管理会计课程一体化的新框架。Brigham Young大学将跨越许多财会职能的内容结合起来（如财务、税务、信息系统和管理会计）。与国外财务课程进行了系统整合不同，我国对于财务课程体系的设计仍处于探讨阶段，没有实际推进。牛彦秀（2002）探讨了管理会计、成本会计、财务管理内容交叉问题，分析了合并后的成本管理与财务管理的重点与区别。孟焰、李玲（2007）调查发现我国本科财会专业课内容重复较多、专业课与基础课比重失调、课程设置存在一些遗漏等方面的问题。

　　辽宁省作为东北地区的经济领头省份，其高等教育在全国也处于较高水平。但是，在全省40所高等院校中，当前财务管理本科教育同样存在教育目标不明确、教学方法僵硬固化、课程体系分散等问题。因此，下文基于财务管理专业人才培养目标与辽宁经济社会对人才质量的需求脱节的现实，以大连某高校财务管理专业为研究对象，研究构建财务管理专业综合实训平台的必要性、体系组成及实践操作。

　　该校财务管理专业的前身是财务金融，财务管理专业于自1998年正式成立。经过多年的发展，财务管理专业师资力量不断充实，培养体系日益完善，学生的录取分数线一直在全校处于较高水平，招生规模比较稳定，就业去向比较好，就业率比较高。在近十年的时间内，财务管理专业的毕业生在社会各个阶层岗位上已经占据了举足轻重的地位，扩大了学校在不同行业的影响力。

　　在学校和学院的统一安排下，财务管理专业逐步形成知识结构合理、梯队明显，熟练掌握现代专业技术，具有发展潜力的财务实验师资队伍。财务管理专业师资职称结构比例为，教授30%、副教授30%、讲师40%。财务管理专业师资学位结构的比例为，博士70%、硕士20%、学士10%。

　　财务管理专业的教师积极参与学校的精品课程建设，推出了较有影响力的精品课程。《财务管理》课程被评定为学校精品课程；2009年被评定为省级精品课程，2010年被评估为国家双语示范课程。《基础会计》课程正处于学校精品课程建设过程之中，预期将会有较好的效果。

　　财务管理专业的毕业生就业去向主要集中在：交通部门、海事局银行、证券公司等。以上单位在社会中具有较好形象和较高的社会地位，给财务管理专业的毕业生带来一个较高的发展平台。从财务管理专业开设以来，学生初次就业率一直是维持在97%以上。两年内的就业率达到100%。

　　在经济飞速发展的时代，企业更注重效率和成本。企业需要的不再是满腹经纶的书生，二是理论与实践密切结合的高级“技术”工人。财务管理专业的学生不仅要掌握相关的专业知识，更需要在学校期间就有所操练，熟悉基本的业务流程，掌握财务管理专业的核心技术。

　　财务管理专业根据市场发展对公司财务和金融专业人才需求的专门化要求，同时面向公司理财和金融两个领域培养专业人才。财务管理专业的人才培养目标导向决定了课程体系设置的特点，突出强调实践性和操作能力。因此，国内众多的高校都开始寻找适应社会需要的培养模式。

　　在财务管理专业设立之初，就已经有高校未雨绸缪，筹建了专业实验室。事实上，这些高校的毕业生确实表现出就业适应能力强、上手快的特征，并且产生了连锁反应带动后期毕业生的就业。近几年，在就业指挥棒的引导下，各高校更是想出各种办法提高所培养学生的就业或创业能力。对于财务管理专业而言，最典型的做法就是建设实验室，各个高校财务管理专业的实验室同雨后春笋，发展十分迅速。其他高校的发展经验及为我们提供了借鉴的经验，也传递出了一种信息高校财务管理专业综合实验室建设已是刻不容缓。

　　财务管理专业团队讲授的《财务管理》课程，在2010年荣获“国家双语教学示范课程”。国家为这一项目投入资助资金10万元。为了财务管理专业的长期发展，财务管理专业计划将国家投入的资金部分用于支持财务管理专业实验室建设，成立财务管理专业双语示范课程试验基地，带动更多的老师参与到双语教学课程，提升更多的双语教学课程教学质量。国家示范课程的后续建设需要试验基地的大力支持。

　　长期以来，学校十分关注实验室建设，配备了专业的实验室工作人员，有专门的实验场地和设备。并且，针对财务管理专业的需要采购了基本的软件，给财务管理专业的发展提供了极大的帮助和支持。2011年财务管理专业全体教师对财务管理专业的本科生培养计划进行了全面修订，一致同意增加多个实践课程教学。新的培养计划更加注重实操性，同时也对实验室条件提出了更高的要求。但是，现有的实验条件仅能满足传统的实践教学需求，相对于新的培养模式，存在较多的不足之处。

　　当前的实践课程都是和理论课程合为同一门课程，老师在授课的时候，限于教学实践、教学场地和设备的约束，实践教学模式主要是以案例分析、专题讨论为主的课堂形式，缺乏真实的实际训练内容，或者只能进行小规模的模拟训练。不能真正结合企业的实际运作模式，从企业人才需求角度展开实训课程。

　　从长期运作的结果看，校外实习基地的作用主要是提供认识实习的场所，并不能真正给学生提供实习环境。财务信息事关一个企业发展的所有重大信息，因此，企业往往不会接受实习生从事真正的财务工作。我们的学生进入实习单位，做得更多的工作是打字、复印、跑腿打杂，很难参与到企业的财务工作中。流于形式的校外企业实习带来了恶性循环，学生觉得实习没有意义，不愿意再去浪费时间；企业觉得实习的学生没有价值，反而是一种负担，不愿意接受。实训基地丧失了最初赋予它的功能。

　　财务管理专业的综合实训课程，最基本的环节是手工做账。初期实习环节需要处理大量的凭证、账册、报表，学生需要进行轮岗模拟实习。后期实习环节又需要计算机作为工具，借助于一定的财务软件。这些特点要求实验室应该比较宽松、桌椅能够自由移动摆放、桌椅和电脑等设备能够自由组合和分离。

　　综合实训平台不是单纯的模拟实验室来满足学生的实习场所，而是具有融合多学科知识功能、满足多层次培训需求和集生产科研为一体的综合性基地。因此，财务管理专业综合试训平台的建设思路将是：课程实践专业实践综合实践。

　　综合实训平台承担财务管理学科建设、科学研究、教研开发、实践教学等多方位任务，主要面向财务管理专业、也可服务全院提供教学服务工作。其基本原则是根据财务管理专业的发展规划，建设财务管理专业模拟实验室的软环境，努力满足实验教学要求、提供教师备课的场所、成为教学实验的基地。

　　财务管理专业综合实训平台是以信息科学技术为手段，实现将会计理论与计算机会计信息处理技术、计算机审计、投资理财等有机地结合起来，由一个面向校内学生开设实验项目的实验室，发展成为面向社会仿真模拟实验教学、网上在线训练、职业资格鉴定、职业技能证书考试的全新财务实习基地。

　　财务管理综合实训平台主要包括四部分内容，从手工创建会计账簿、进行成本核算过渡到会计电算化；从基本的会计业务扩展到审计、纳税、投资、外汇等多维度的经济活动；从财务管理工作簿与工作表及基本财务分析图的开始，到各项财务管理单项实验的训练和掌握，逐步过渡到进行筹资、投资、并购的财务决策分析的综合实验，模拟更复杂的财务管理活动kaiyun全站，使得模拟过程更逼真。根据最新的财务管理专业培养计划，未来的综合实训主要有以下8门课程（见表1）。

　　1 企业投资综合实训 财务管理、中级财务管理、证券投资学、风险管理 电脑模拟

　　4 审计与纳税综合实训 审计基础与查账实务、税法、纳税实务与技巧、财务法律基础与实务 手工+电脑模拟

　　8 港航企业会计综合实训 基础会计学、中级财务会计、财务报告分析 手工模拟

　　实验室前期通过购买外部资料、软件的形式运行，预期经过一定时间的运行，实验教师逐步自主研究设计和完成某一系统性实验内容，最后形成基础实验各单项实验综合实验研究设计型实验四个层次，组成系统性、渐进性、综合性和创新性的实验体系。

　　[3]李晓慧.会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴[J].会计研究，2009（10）：77-82.

　　[4]孟焰，李玲.市场定位下的会计计学专业本科课程体系改革——基于我国高校的实践调查证据[J].会计研究，2007（3）：55-63.

　　[5]迈克尔·戴尔蒙德.新形势下的会计教育、研究和实务[J].会计研究，2005（12）：17-18.